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^鋒子^:222.16.184.11當詩會上的人評價小孩子的詩的時候,我突然陷入了一種迷失,我不知道這種評價道是自詩歌本身而來的真正產生的感受,還是對詩歌評價自體無中生有而設置的反諷。在這種情境下我早已失去對詩歌-評價的判斷力,更別提對詩歌的判斷力了。另,我好喜歡這部電影的進度條哦,壓縮之後它像阿飛正傳的一截列車行駛在熱帶雨林,顯示出蔥鬱、濕漉的綠。
爽朗的肉鬆:182.81.148.182這就是傳說中的ppt動畫嗎,人物走路動作僵硬,1.5倍速還算能看
共由古月:61.233.170.56拉皮德靈動的攝影機鏡頭下,成年人和孩子兩種不同高度的視角被放置在同一畫麵之中,譬如抱在懷裏,這種對詩的渴望延伸到對小男孩的占有欲,引申出一種不倫情感。拉皮德借由中場階級的女教師之口,質疑了以色列這個國家的未來應該何去何從。戰爭和商業成為主流,而文字詩和語言則被人痛恨。畢竟詩隻是夜空中一劃而過的流星,平淡乏味才是生活的永恒。
嘻筱孜zz:106.95.123.207結局到是沒崩,也說不上華彩
愛喝冰美式:106.85.231.214結尾爆炸了。拉皮德喜歡拍人物正側走路,自認為最優秀且有強烈的變得更好的欲望(所以才逃離以色列跑去融入巴黎),以及動不動就在情感濃烈處用手機拍幾個手持跑路的鏡頭,還有對力的控製(同義詞和教師的結尾兩次破門而入,要麽在畫外破門而入,要麽頂住門進不去,都是一種強烈的泄力的失敗感),當然了,不能少了他最愛的激動時連續n個形容詞的疊用,這些特性全都能看的出來。在教師裏人物塑造得更鮮明,嘲諷力量更足(或者說是所謂“智者”也有擁持智慧但仍不願意拋棄人世的,對這群人挖掘得更深入)。相比而言同義詞好在包含了更多文化衝突,但內裏的自負、優越者的孤獨感仍然是他的主題,是一種狂暴而冰冷的情緒。



