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當詩會上的人評價小孩子的詩的時候，我突然陷入了一種迷失，我不知道這種評價道是自詩歌本身而來的真正產生的感受，還是對詩歌評價自體無中生有而設置的反諷。在這種情境下我早已失去對詩歌-評價的判斷力，更別提對詩歌的判斷力了。另，我好喜歡這部電影的進度條哦，壓縮之後它像阿飛正傳的一截列車行駛在熱帶雨林，顯示出蔥鬱、濕漉的綠。

這就是傳說中的ppt動畫嗎，人物走路動作僵硬，1.5倍速還算能看

拉皮德靈動的攝影機鏡頭下，成年人和孩子兩種不同高度的視角被放置在同一畫麵之中，譬如抱在懷裏，這種對詩的渴望延伸到對小男孩的占有欲，引申出一種不倫情感。拉皮德借由中場階級的女教師之口，質疑了以色列這個國家的未來應該何去何從。戰爭和商業成為主流，而文字詩和語言則被人痛恨。畢竟詩隻是夜空中一劃而過的流星，平淡乏味才是生活的永恒。

結局到是沒崩，也說不上華彩

結尾爆炸了。拉皮德喜歡拍人物正側走路，自認為最優秀且有強烈的變得更好的欲望（所以才逃離以色列跑去融入巴黎），以及動不動就在情感濃烈處用手機拍幾個手持跑路的鏡頭，還有對力的控製（同義詞和教師的結尾兩次破門而入，要麽在畫外破門而入，要麽頂住門進不去，都是一種強烈的泄力的失敗感），當然了，不能少了他最愛的激動時連續n個形容詞的疊用，這些特性全都能看的出來。在教師裏人物塑造得更鮮明，嘲諷力量更足（或者說是所謂“智者”也有擁持智慧但仍不願意拋棄人世的，對這群人挖掘得更深入）。相比而言同義詞好在包含了更多文化衝突，但內裏的自負、優越者的孤獨感仍然是他的主題，是一種狂暴而冰冷的情緒。